Казахстану нужны квалифицированные врачи, однако система медицинского образования в стране сталкивается с серьезными проблемами. Почему хороший врач в Казахстане чаще всего становится таковым вопреки системе, а не благодаря ей? Об этом корреспондент поговорила с преподавателями и студентами медицинских учебных заведений.
Проблемы медицинского колледжа
Студенты медицинского колледжа, М. и А., выделили несколько ключевых проблем, с которыми они столкнулись в процессе обучения:
- недостаток современного оборудования для обучения, включая манекены;
- сложности с устройством на практику, так как больницы неохотно принимают студентов;
- отсутствие полноценной практики из-за новых протоколов, ограничивающих действия практикантов;
- высокая стоимость обучения, недоступная для многих семей.
А. также отметил нехватку преподавателей:
"Не хватает преподавательского состава. Один преподаватель ведёт несколько предметов, вероятно, из-за низкой зарплаты — специалистам выгоднее работать в медицинских учреждениях, чем преподавать в колледже".
Студенты подчеркнули, что основные проблемы начинаются после окончания учебы, когда они сталкиваются с реальной жизнью:
"Отучившись, медсёстры получают зарплату до 150 тысяч тенге; фельдшеры в Алматы — около 180 тысяч, а врачи общей практики — 200 тысяч при полной ставке и около 80 тысяч при полставке. Необходимо повышать зарплаты".
Резидентура: вызовы и трудности
Темирлан Кайназаров, молодой онколог, рассказал о разрыве между элитным и массовым образованием, а также о проблемах, с которыми сталкиваются резиденты.
Две реальности казахстанского медицинского образования
Темирлан отметил, что путь студента-медика может сильно различаться в зависимости от вуза:
"Я, как резидент, вижу проблему со своей стороны и попытаюсь разобрать, через что проходят резиденты, а также пересказать часть историй моих сокурсников и других медицинских студентов, которых я знаю".
Он подчеркнул, что его медицинское образование проходило в одной из лучших медицинских школ страны, где система ротаций позволяет студентам получать разнообразный опыт:
"Каждые четыре недели мы меняем клиники и проходим практику в разных отделениях. Наша школа активно работает с кураторами, которые вовлекают студентов в профессию и помогают им развиваться".
Темирлан также отметил, что в других медицинских вузах ситуация значительно хуже:
"Студенты других вузов сообщают о плохих условиях, сборе денег за экзаменационные ответы и унизительном отношении".
Интернатура и резидентура
Темирлан рассказал, что многие его знакомые считают интернатуру "тратой времени". Сокращение интернатуры до одного года увеличило конкуренцию, но не решило проблемы:
"Каждый год обучения — это деньги для вузов, и они не хотят терять лишний год. Вузы заключают контракты с больницами для ротации интернов и резидентов".
Он также отметил, что резиденты получают лишь стипендию около 120 000 тенге, что не покрывает базовые потребности:
"Многие подрабатывают, что сказывается на качестве образования. Резидентура превращается в part-time обучение".
Проблемы экзаменов и сроков обучения
Темирлан указал на проблемы с итоговыми экзаменами:
"Зачастую студенты заранее знают 50–90% вопросов, что не является показателем компетентности врача".
Он также отметил, что в Казахстане можно стать узким специалистом за два года, тогда как в других странах этот путь занимает 6–8 лет:
"Это влияет на качество лечения, так как базовые проблемы пациента часто остаются незамеченными".
Разрыв между образованием и практикой
Каиргали Конеев, детский невролог, считает, что основная проблема в подготовке врачей заключается в нарушенной преемственности между опытными и молодыми специалистами:
"Раньше опытные врачи обучали молодых, но сейчас многие покидают государственные клиники из-за низкой зарплаты".
Он подчеркивает, что это приводит к разобщенности между медицинским образованием, практикой и наукой.
Проблемы школьного образования
Анонимный врач-преподаватель отметил, что многие студенты приходят с недостаточными базовыми знаниями:
"У студентов отсутствуют навыки поиска информации и критического мышления, что затрудняет их обучение".
Он также указал на проблемы с последипломным образованием, которое стало менее качественным:
"Сейчас резиденты часто не появляются на учебных занятиях, так как вынуждены подрабатывать".
Отношение к студентам и молодым врачам
Елена Хегай, семейный врач, отметила разрыв между теорией и практикой:
"Будущие врачи учатся по книгам, но реальный опыт работы с пациентами начинается слишком поздно".
Она также указала на устаревшие методы преподавания и языковой барьер:
"Многие исследования публикуются на английском, но не все студенты владеют им на достаточном уровне".
Елена также отметила отсутствие системы наставничества для молодых врачей:
"Молодые врачи часто остаются один на один с пациентами без поддержки опытных коллег".
Что можно изменить?
Эксперты предлагают несколько решений для улучшения ситуации:
- Увеличить практическое обучение с ранних курсов;
- Внедрить современные методы преподавания;
- Обеспечить доступ к международным ресурсам;
- Снизить бюрократическое давление на преподавателей.
В целом, медицинское образование в Казахстане нуждается в реформировании, чтобы обеспечить подготовку квалифицированных специалистов, способных эффективно работать в системе здравоохранения.